Одним из скандинавских брендов помимо hygge и H&M является образовательная система. 

Редакция OYLA поговорила с Кари Кумпулаиненом, директором школы подготовки преподавателей при университете Оулу (Финляндия), об особенностях финского инклюзивного и общего образования. Сотрудники университета Оулу будут консультировать преподавателей школы наук OYLA.

Кари Кумпулаинен,

В Финляндии не существует отдельных инклюзивных школ, потому что любая школа принимает абсолютно всех детей. Ребёнок с особыми потребностями сразу начинает учиться в обыкновенном классе, где заканчивает школу наравне с остальными. У нас существует система поддержки для всех детей. Если у ребёнка возникают проблемы с чтением, письмом, математикой или другими предметами, мы предоставляем ему интенсивную поддержку. Это происходит, повторюсь, в любой финской школе.

Разумеется, если у ребёнка есть серьёзные проблемы со здоровьем, он может пойти в специализированные школы. Например, если он слепой. Но наша задача состоит в том, чтобы он проводил там только часть времени.

Помимо учителей с детьми работают психологи, инклюзивные специалисты. Насчет последних — они есть не в каждом классе, но в каждой школе. Если у кого-то из учеников возникают особые потребности, у нас есть отдельная система специальной поддержки. В таком случае они больше работают с инклюзивными педагогами, но всё равно остаются в обыкновенной школе.

Для того чтобы стать в Финляндии преподавателем, нужно как минимум отучиться 3 года на бакалавриате и еще 2 на магистратуре. А перед этим еще пройти конкурс, потому учитель — популярная в стране профессия. Только 1 из 10 абитуриентов проходит отбор. Зато мы отбираем тех, кто действительно хочет быть преподавателем.

Если же вы хотите вести отдельные предметы в средней и старшей школе, учёба в целом займет 6-7 лет. Работе с инклюзивными детьми будущие педагоги также учатся в рамках общей программы, равно как и во время практики.

Мы объясняем детям, родителям, учителям и остальным людям, окружающим ребёнка с особыми потребностями, что он нуждается в специальной поддержке. У инклюзивных специалистов, разумеется, есть свои методики для обучения, но мы стараемся, чтобы ребенок сам регулировал процесс обучения. То есть, чтобы он понимал, какие цели и задачи можно ставить перед собой, как их достигать.

Кроме того мы фокусируемся на положительных вещах. Мы не концентрируемся на оценках «не знаешь этого, не знаешь того», «ты можешь лучше». В каждом ребенке есть что-то хорошее внутри, и мы поощряем всех найти в себе это, задавая вопросы типа «Что получается у меня лучше всего?». Мы также можем сами ненавязчиво указать на это, сказав, допустим, у тебя уже хорошо получается писать, но нужно вот здесь стоит кое-что улучшить. Позитивное отношение и обучение во время игры — это и есть суть преподавания.

Сложностей в работе достаточно, но выделить какие-то определённые не могу, потому что все дети разные и обстоятельства тоже. Проблемы могут быть личными или касаться семьи: по разным причинам дети могут недоедать, не высыпаться нормально.

Для всех школ есть общепринятая учебная программа, но каждая школа разрабатывает вдобавок свою. Любой преподаватель волен также вносить свои поправки. Ключевое слово для финской педагогики — доверие. Я работаю преподавателем более 30 лет, а сейчас еще и возглавляю школу подготовки преподавателей, но я не проверяю своих подопечных. Я им доверяю. И так везде. У нас нет инспекторов или проверяющих как в других странах.

Невозможно скопировать учебную программу или преподавание. Когда мы работаем с людьми из других стран, то рассказываем, как устроено что-то у нас, и спрашиваем, подходит ли это здесь или нет. Каждая страна и школа должны придумать собственные методы, учитывая местную культуру и менталитет.

В заключение хочу сказать, что каждый ребенок имеет право учиться у хорошего преподавателя. Плохой учитель может разрушить жизнь, с хорошим у вас есть шанс на великолепное будущее.